Reflexão do trabalho sobre a vida das formigas



Com esse trabalho, os alunos tiveram a oportunidade de ampliar aquilo que já sabem sobre a vida das formigas. Os alunos foram instigados a refletir e a observar na prática através do microscópio, data show e passeio no pátio da escola a relação das formigas com a natureza e com ser humano.
As atividades desenvolvidas ao logo da semana ofereceram subsidio para que os alunos estabeleçam relações entre o que já sabem e o que aprenderam durante as aulas.
Tiveram também oportunidade de trocar idéias, formular explicações, fazer observações in loco, discutir sobre o tema abordado e relatar experiências.
Portando o procedimentos de explicar, descrever, observar, comparar, desenhar, escrever e falar foram desenvolvidos com os alunos pela professora Edna chegando a um bom resultado conforme produção do aluno

REFLEXÃO SOBRE WIKIPÉDIA


Ao entrar no Wikipédia percebe-se que organiza e mantêm a qualidade do conteúdo e é composto por informações diversas. É um instrumento de aprendizagem bem sucedida e a principal desenvolvedora deste modelo de gerencia do conhecimento. No Wikipédia há milhares de verbete que tem variados significados de acordo com cada região do país.
Pode ser usado como pesquisa com o objetivo de enriquecer a atividade da aula ou introduzir um novo conteúdo.

Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo.

O currículo é tudo que constitui o planejamento do processo ensino-aprendizagem, incluído a definição dos objetivos educacionais, os métodos e recursos instrucionais adotados, o modelo de avaliação e dos resultados.
Segundo Macedo, 2000, p.43;
“O currículo é uma construção de atores e atrizes educativos de natureza ideológica, plural e encarnada. Dessa forma é histórico e contextualizado. Constitui um processo identitário das práticas educativas de uma instituição, em meio à diversidade das suas relações. È um processo de socialização dialógica e dialética, constitui-se, portanto, na interação. Sendo uma construção sócio-cultural e histórica, o currículo nutre-se da sua irremediável natureza mutável. O currículo possibilita a formação: técnica-construção/apreensão de conteúdo/saberes; ética-âmbito dos valores; política-campo das opções, dos interesses e luta do poder nas suas diversas manifestações.”
O uso das tecnologias veiculado ao currículo traz contribuições significativas à aprendizagem, quando acontece integrado a um projeto curricular com clareza da intencionalidade pedagógica voltada ao desenvolvimento da capacidade de pensar e aprender com tecnologias.
Dessa forma a integração entre tecnologias e currículo transforma a escola e a sala de aula em um espaço de experiência, de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivencia democrática.
O desafio mais complexo está na criação de um modelo educacional, flexível e aberto ao desenvolvimento de propostas curriculares metodologias e estratégias do professor que leve em conta as contribuições das tecnologias disponíveis para o alcance dos objetivos; considere a articulação as características da tecnologia digital de busca, seleção, articulação e produção de novos conhecimentos.
Para desenvolver projetos no âmbito do currículo o professor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno; ter clareza da sua intencionalidade pedagógica para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno; criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Outro aspecto importante é propiciar o estabelecimento de relações interpessoais entre os alunos e respectivas dinâmicas sociais, valores e crenças próprias do contexto em que vivem.
É fundamental enfatizar que quando conteúdo e tecnologia se encontram favorecem ao aluno novas formas de expressar o pensamento, organizar e produzir conhecimento.

Referencia
MACEDO, Roberto Sidnei. A etnopesquisa crítica e multirreferencial nas crenças humanas e na educação. Salvador: EDUFBA,2000.

Refletindo sobre minha aprendizagem


Diante do contexto de transformação social e de novas exigências educacionais em relação ao aprender, o professor precisa aprender a gerenciar vários espaços e a integrá-lo de forma aberta, equilibrada e inovadora, o que torna necessário novos modos de formação que possam prepará-lo para o uso pedagógico das tecnologias, assim como para refletir sobre sua prática.
As novas tecnologias estão trazendo novos desafios pedagógicos para as escolas, por isso comecei participar do Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC. E refletindo sobre minha aprendizagem na realização das atividades, análise de recursos educacionais, planejamento e execução de aula com material digital e aula utilizando os aplicativos e os recursos do Programa TV Escola, está fazendo com que eu me conscientize de que a adequada preparação é o componente fundamental para o uso das tecnologias em educação, segundo uma perspectiva crítico - reflexivo.
Com a realização dessas atividades foi possível fazer uma integração entre a teoria e a prática, compreendendo e vivenciando de forma sistemáticas novas aprendizagens.
Segundo Moran, 1994, p.48:
“As tecnologias, dentro de um projeto pedagógico inovador, facilitam o processo de ensino-aprendizagem sensibilizam para novos assuntos, trazem informações novas, diminuem a rotina, nos ligam com o mundo, com as outras escolas, aumentam a interação (redes eletrônica), permitem a personalização (adaptação ao ritmo de trabalho de cada aluno) e se comunicam facilmente com o aluno, porque trazem para a sala de aula as linguagens e meios de comunicação do dia-a-dia”.

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS E CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS.

O ensinar e aprender estão sendo desafiados como nunca antes. O computador trouxe uma série de novidades, de fazer mais rápido mais fácil. Mas durante anos contínuo sendo utilizado mais como uma ferramenta de apoio ao professor e aluno. As atividades principais ainda estavam focadas na fala do professor e na relação com os textos escritos. As tecnologias eram utilizadas mais para ilustrar o conteúdo do professor do que para criar novos desafios didáticos.
Hoje, com a Internet e as redes de comunicação em tempo real, surgem novos espaços importantes para o processo de ensino aprendizagem, que modificam e ampliam o que fazíamos na sala de aula.
Precisa-se repensar todo o processo, reaprender a ensinar, a estar com os alunos, a orientar atividades, a definir o que vale a pena fazer para aprender juntos ou separados.
Com a internet e outras tecnologias surgem novas possibilidades de organização das aulas e o professor precisa aprender a gerenciar as atividades a distancia, visitas ao laboratório para pesquisa etc e tudo isso fazendo parte da carga horária da disciplina, flexibilizando o tempo de estada em aula e incrementando outros espaços e tempos de aprendizagem.
No ambiente de aprendizagem informatizado é essencial incentivar o aluno para que possa construir o conhecimento através de exploração, reflexão e descoberta que favoreça a integração em rede entre diferentes formas e conteúdos de conhecimento desconsideram as barreiras entre as disciplinas e propicia relações de parceria e reciprocidade que caracterizam uma perspectiva interdisciplinar.

Modalidade/ Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental
Linguagem oral e escrita
Práticas de escrita ,Falar e escutar

Dados da aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula.
Ouvir história com atenção;
Reconhecer as partes de uma formiga;
Identificar dentre os diferentes tipos de formigas as função da formiga cortadeira;
Fazer registro através de desenhos das experiências vivenciadas;
Proporcionar ao aluno o uso das novas tecnologias facilitando o acesso às informações e produção de seu próprio conhecimento;
Estimular a prática da pesquisa científica na escola;
Observar as partes de uma formiga através do microscópio.

Duração das atividades

Aproximadamente 2h: 40min. : 4 aulas de 60 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.

Com um cartaz, contendo o desenho de uma formiga, foram feito questões aos alunos sobre as formigas, para verificar os conhecimentos dos alunos sobre a vida das formigas.

Estratégias e recursos da aula:

1ª aula

Vocês conhecem as formigas? Como são elas?
Quais as funções das formigas na natureza?

Contar a 1ª e 2ª parte do livro “A vida das formigas”;
Ilustrar a parte que fala: pequenos, mais importantes;
Fazer com os alunos a brincadeira da corrida das formigas em busca da comida.



CORRIDA DAS FORMIGAS EM BUSCA DE COMIDA

Modo de brincar:
Divida a turma em dois grupos e forme duas fileiras.
Utilize folhas de árvores caídas no chão ou recorte o formato de folhas no papel fantasia verde.
Coloque as folhas dentro de uma caixa de sapato diante de cada fila. Atenção, o número de folhas deve ser equivalente ao número de crianças de cada fileira.
Cada fileira deve ter, também, uma caixa de sapatos vazia para que as crianças peguem as folhas e as coloquem dentro.
O primeiro jogador de cada fileira recebe a caixa para buscar a comida (folhas). A primeira criança deve correr até a caixa onde se encontra as folhas, pega uma, colar dentro da caixa e voltar correndo, carregando a caixa na cabeça, e entregar ao segundo da fileira. Este também deverá correr, pegar outra folha, proceder a mesma forma e entregar ao terceiro. A brincadeira continua até que todos tenham participado.
A se a caixa cair, a criança deve parar e pegar as folhas que se espalharam e só depois poderá continuar.
Ganha a fileira que ganhar primeiro.
No final da brincadeira, cada caixa deve conter o número de folhas equivalentes ao de jogadores da fileira.

2ª aula

Como é a formiga?
Como é o nascimento das formigas?

Cantar a música da “formiguinha subiu no meu pé” com a turma.

Formiguinha
(melodia de cantiga de roda)

Fui no mercado comprar café veio a formiguinha e subiu no meu pé.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.

Fui no mercado comprar batata -roxa veio a formiguinha e subiu na minha coxa..
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.

Fui no mercado comprar limão veio a formiguinha e subiu na minha mão.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.

Fui no mercado comprar palha de aço veio a formiguinha e subiu no meu braço.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.

Fui no mercado comprar osso veio a formiguinha e subiu no meu pescoço.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.

Fui no mercado comprar giz veio a formiguinha e subiu no meu nariz.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.

Fui no mercado comprar caneta veio a formiguinha e subiu na minha cabeça.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.

Fui no mercado comprar jerimum veio a formiguinha e subiu no meu bumbum.
Eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subi.


Contar a parte da história do livro “Ávida das formigas” páginas 10 e 11;
Em roda, ou seja, os alunos assentados em círculos no chão, conversar com os alunos sobre as partes do corpo das formigas;
Pedir os alunos para desenhos uma formigas grande com: olhos, antenas, pernas, pelos e mandíbulas.


3ª aula

O que é uma colônia?
Como é a formação da colônia?
Como vivem as formigas na colônia?

Continuar fazendo a leitura do livro “A vida das formigas” páginas 14 a 17. Formação da colônia.
Levar o desenho de uma formiga para os alunos cobrirem com papel crepom.
Formar frases oralmente sobre o desenho da formiga.
Levar os alunos a assistir um DVD da TVescola volume II de ciências de nº 22 “Formigas e detergente”, em seguida fazer interpretação oral sobre os mesmos.
Em circulo revisar com os alunos todo o conteúdo estudado nas aulas anteriores sobre as formigas.

4ª aula

Como é feita a comunicação entre as formigas?
Quais as espécies de formigas?
Como são conhecidas?
O que é um sauveiro?

Terminar a leitura do livro “A vida das formigas”.
Conversar com os alunos sobre as formigas cortadeira.
Levar os alunos para observarem no microscópio uma formiga.
Fazer registro através de desenhos, o que eles observaram da formiga por meio do microscópio.


Recursos utilizados:

Livro infantil, DVD da TVescola, cartaz, microscópio, TV, aparelho de DVD, formiga.


Avaliação


A avaliação será feita por meio da observação da participação dos alunos nas atividades orais e em grupos. Essa verificação poderá ser feita oralmente. Além disso, a participação, o envolvimento da turma na realização de cada atividade também deve ser avaliadas.

TECNOLOGIAS UTILIZADAS NA ESCOLA

TECNOLOGIAS UTILIZADAS NA ESCOLA

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Planejando atividade com Hipertexto ou Internet

Estamos finalizando a Unidade 2 do Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Atividade 4 com o tema: Planejando atividade com Hipertexto ou Internet, constitui na elaboração de um planejamento de uma aula e aplicação em sala de aula, de uma atividade com Hipertexto ou Internet.
No primeiro momento quando li as orientações sobre a atividade, achei muito complicado a realização dessa atividade em sala de aula, pois as escolas onde trabalho ainda não tem laboratório de informática e os alunos não possuem a disponibilidade de acesso à rede mundial de computadores.
Desse modo, procurei elaborar um plano de aula interdisciplinar de maneira lúdica, para facilitar a aplicação e desenvolvimento das atividades pelos alunos.
No momento da preparação da aula, foi utilizado um computador conectado a Internet.
Foram feitos conexões de conteúdos das Disciplinas de Língua Portuguesa, História, Matemática e Educação Física.
O atual planejamento ainda não foi aplicado aos alunos da turma acima citada por causa da mudança de professor


PLANO DE AULA INTERDISCIPLINAR

Disciplinas: Língua Portuguesa, História, Educação Física e Matemática
Turma: 3° ano “C”
Duração: 3 aulas

Objetivo: Estabelecer as principais diferenças entre as brincadeiras de ontem e de hoje.
Eixo norteador: Sociedade/prática de escuta de textos orais/ atividades rítmicas e expressivas, jogos

Competências:
· Ser capas de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler;
· Valorizar o processo histórico, as constantes transformações, a necessidade de preservação do patrimônio, as diferenças no modo de vida dos diferentes povos;
· Compreender as diferentes manifestações culturais como importante meio de integração no cotidiano valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressividade decorrentes das diversas expressões da cultura corporal.

Habilidades:
· Consultar dentre o material disponibilizado, a informação desejada;
· Criar formas pessoais para comunicar suas informações coletadas;
· Valorizar e respeitar as diferenças comparando seus hábitos e costumes com os de outros;
· Reconhecer e valorizar as experiências trazidas pelos colegas do seu meio sócio-cultural.

Conteúdos:
Produção de texto, resenha, tabela.

1ª etapa:
· Apresentar e brincar com os alunos a brincadeira da Berlinda;
· Baixar da internet vídeos com brincadeiras e passar para os alunos no Data Show;

2ª etapa
· Dividir a turma em grupo onde cada grupo irá pesquisar sobre uma brincadeira (queimada, amarelinha, cabra-cega, pega-pega, esconde-esconde);

3ª etapa
· Selecionar pessoas de idades diferentes para entrevistas;
· Procurar informações em livros e sites da internet.

4ª etapa
· As perguntas da entrevistas e o assunto pesquisado devem conter informações sobre:
- tipos e nomes das brincadeiras;
- local e duração das brincadeiras;
- brincadeira para grupos grandes ou pequenos;
- aspectos positivos e negativos das brincadeiras.

5ª etapa
· Analisar e fazer levantamentos das informações da pesquisa;
· Separar as respostas da entrevista, agrupando as por idade e por sexo;
· Crianças: meninos e meninas;
· Adultos: homens e mulheres

6ª etapa
· Fazer pesquisa das brincadeiras em sites da internet ( como brincar, suas regras em que região são mais realizadas, etc.)



7ª etapa
· Fazer leitura das informações pesquisadas nos sites, o levantamento e a análise que o grupo fez com as respostas das entrevistas;
· Depois da leitura, cada grupo escreve as conclusões a que chegou, observando as diferenças das brincadeiras de ontem e as de hoje.

8ª etapa
· Redigir o texto final, observando que ele deve ter começo, meio e fim. A linguagem deve ser clara e objetiva.

9ª etapa
· Escolher as brincadeira que os alunos mais gostaram e desenvolver com todos os alunos.

10ª etapa
· Registrar com fotos a máquina digital e passar no Data show as fotos para a turma e/ou a toda escola o resultado das atividades realizadas.
· Postar as fotos no blog juntamente com os alunos.

Recursos tecnológicos utilizados:
· Internet
· Data show
· Máquina digital
· DVD
· TV

Avaliação
· Será realizada através de conversas com os alunos, professoras e coordenadoras.

Quem sou como professor e aprendiz?

Eu sou Lusenilde Ferreira dos Santos, com graduação em Normal Superior e Especialização em Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental, trabalho na Escola Estadual Coquelin Aires Leal.
No decorrer de minha vida profissional como educadora das Séries Iniciais do Ensino Fundamental, a questão do papel e da posição do professor sempre esteve presente em minhas reflexões. Sou comprometida com a prática educativa, onde busco dar respostas às demandas das crianças, da família e da sociedade, bem como às questões estritamente específicas relativas aos cuidados e aprendizagem. E acentuou-se ainda mais com a chegada das novas tecnologias, especialmente o computador nos espaços educacionais.
Como aprendiz, estou atenta às novas exigências em relação ao aprender, procuro participar ativamente de um processo contínuo de colaboração, motivação, investigação, reflexão, desenvolvendo o senso crítico, a criatividade e a descoberta de novos conhecimentos. Para tanto, participo constantemente de formação continuada visando adquiri novos conhecimentos e aperfeiçoar a prática pedagógica.
Segundo Prado (1993: 99), “o aprendizado de um novo referencial educacional envolve mudança de mentalidade (...). Mudança de valores, concepções, idéias e, conseqüentemente, de atitude não é um ato mecânico. É um processo reflexivo, depurativo, de reconstrução, que implica em transformação, e transformar significa conhecer”.

Tecnologias na sociedade, na vida e na escola

Entender as instituições educacionais pressupõe compreender-las e colocá-las em relação com os novos paradigmas acerca das funções do conhecimento, da relação escola sociedade, e dar interações produzidas nesses contextos. A importância do conhecimento nos processos de reprodução social nos coloca desafios que não estamos acostumados a enfrentar. Pensar a escola na sociedade do conhecimento pressupõe a elaboração de um novo paradigma educacional. Trata-se não só de adquirir o conhecimento, mas de assegurar a sua circulação, generalização aos diversos setores da sociedade. Dessa forma, a verdadeira função do aparato educacional não deve ser a de ensinar, mas sim a de criar ambientes de aprendizagem e facilitar o desenvolvimento do aluno.

Navegando em hipertexto sobre hipertexto

HIPERTEXTO...

Os recursos tecnológicos atuais, os novos meios digitais, trazem novas formas de ler, de escrever e, portanto, de pensar e agir.
O simples uso de um editor de textos mostra como alguém pode registrar seu pensamento de forma deferente daquela do texto manuscrito ou mesmo datilografado, provocando no indivíduo uma forma deferente de ler e de interpretar o que escreve e pensa.
Desse modo, segundo o dicionário LUFT significado de hipertexto é “cadeia não-linear de informações referente a uma palavra que se clica como ponto de partida”.
Ao entrar na página de wikepédia, observei que hipertexto é um texto dentro do outro, com palavra chave de cor diferente, que quando clicada, abre outra guia, referente às informações, imagens ou sons os quais estamos pesquisando.
Para mim foi muito interessante a experiência de navegar por um hipertexto, cliquei em diversos link e a cada momento aparecia um novo texto para complementar as informações do texto ou palavra lida na página anterior.
Segundo Antônio Nóvoa 1996, “A experiência não é nem formadora nem produtora. È a reflexão sobre a experiência que pode provocar a produção de saber e a formação”.

O SUCESSO DAS TECNOLOGIAS

O objetivo do blog é postar as atividdes do Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC e divulgar as ações se sucesso da Esc. Est. Coquelin Aire Leal, no Estado do Tocantins.